教学随笔：

利用多媒体技术突破化学概念教学

罗定实验中学   帅瓜

观课对象：某重点中学高一化学李老师

观课时间：2008年10月17日（第七周星期五第七节）

观课角度：电教平台在化学概念教学中的有效应用

观课问题：1、化学概念课上使用电教平台有没有起到应有的效果？

          2、如何改进才能发挥电教平台的功效突破化学概念的教学？

电教平台使用记录：

1、演示导电实验后利用电教平台投影电解质、非电解质的概念，罗列一些电解质及非电解质的例子，分析研究对象、判断条件，出示练习巩固，归纳总结注意事项并让学生齐读。

2、利用媒体展示身边的化学，让学生了解生活中涉及的电解质的事例。

3、利用媒体展示氯化钠溶于水的微观电离过程，投影电离、离子方程式的概念及注意事项，出示练习巩固。

观课简评：

1、从学生的练习回答情况来看，学生对电解质、非电解质的概念未能正确理解，电教平台在这个教学环节里是没起到真正的效应的。在这里，电教平台有明显的“电灌”弊端，概念需要理解，并不是把概念投影出来看看、背背就能理解的。本人在上这节课时，没有用电教平台，只是反复抓住电解质、非电解质的概念，利用一些例子问题，师生在不断的争论中逐渐理解了两个概念。如：

师：“铜是不是电解质？”

生：“是，铜能导电”，“不是，铜是单质，不是化合物。”

师：“铜不是电解质，所以是非电解质？”

生：“是”（又钻进了另一个误区），“不是，非电解质也就应该是化合物。”

……

利用电教平台学习电解质、非电解质这两个概念，可以利用回放功能，不断反复出示概念，让学生一字一字理解、把握、判断，而且可以把两个概念作对比，让学生易于理解、加深理解。

2、能适时抓住时机，利用电教平台展示身边的化学，让学生了解生活中涉及的电解质的事例，拓展学生阅历，这非常好，也可以让学生进一步了解、理解概念。

3、利用媒体展示氯化钠溶于水的微观电离过程，利用计算机的模拟功能，变抽象为直观，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程，起到快捷理解电离的概念。

4、在如何解决教与学矛盾的问题上，我们还是要想办法改变教师一味演示课件、学生被动观看屏幕的模式，要明确以学习过程为中心的网络课件设计思路，积极开发网络课件，让学生在网络环境下主动学习，这样才能真正的让学生学习好理解好化学概念，充分体现媒体教学的应有效能。

2008．10